对人工智能哲学的讨论与一点拙见
人工智能(artificial intelligence， AI) 的概念自从1956年诞生以来，已然经历了60多年的发展。在这期间伴随着神经科学、计算机科学以及人工智能学科本身的发展，联结主义与符号主义两种人工智能发展路径间不断相互摩擦、超越乃至于融合，从第一代与第二代人工智能的“牙牙学语”，逐渐形成了当前人工智能迈向“第三代”的发展局面。本文将从科学角度与哲学角度结合分析两种主要发展路径的核心思想与局限性，并从人工智能研究者的角度对当前人工智能哲学研究做出笔者视角的讨论与反思。 写在文前 1 ： 在广义的人工智能哲学研究中，除了联结主义与符号主义，常常还存在行为主义这一发展路径。其是由 MIT Brook教授 进行细化和定义的。行为主义大多认为意识不仅有大脑的参与，而是整个身体系统共同作用的结果，其背后..
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初中学生对于纯理论知识的接收能力有限，应该主要以寓教于乐的形式进行教学，对于知识点的讲解需要主要以实操项目，分步带领学思考和探究内容。 项目式（PBL）教学法项目教学法（Project-based Learning），简称PBL，它是通过“项目”的形式进行教学。在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理：收集信息、设计方案、实施项目和最终评价。 我们通过使用项目教学法开展人工智能课程，先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等。 思维导图开展课程思维导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它能充分运用左右脑的机能，开启人类大脑的无限潜能，因此思维导图具有人类思维的强大功能。 我们的学生，在受提问表达对某个问题或事件的观点看法时..
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