初中学生对于纯理论知识的接收能力有限，应该主要以寓教于乐的形式进行教学，对于知识点的讲解需要主要以实操项目，分步带领学思考和探究内容。

项目式（PBL）教学法

项目教学法（Project-based Learning），简称PBL，它是通过“项目”的形式进行教学。在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理：收集信息、设计方案、实施项目和最终评价。

我们通过使用项目教学法开展人工智能课程，先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等。

思维导图开展课程

思维导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它能充分运用左右脑的机能，开启人类大脑的无限潜能，因此思维导图具有人类思维的强大功能。

我们的学生，在受提问表达对某个问题或事件的观点看法时，往往回答是“我们什么都想不到”；部分语文水平不好的学生，则非常害怕写作文，总是“大脑一片空白”……是不是都没有想法呢？其实不然，只是缺乏提取和组织想法的方法工具——思维导图，则可以帮助我们。学生通过一定的思维训练后，可以清晰的表达想法、创造思维，激发头脑风暴，让作品富有创意和个性。

激发主观能动性

在课程实践过程中要力求让学生发挥主观能动性，防止过多限制任务进行方向或给予过多主观指引。在课程安排中，让学生进行分组，每人根据不同的项目，自主轮流担任‘司令（产品经理）’、‘通信员（数据信息收集分析反馈）’、‘小兵（程序编写、硬件搭建）’等角色，通过分工合作把项目进行分解分析，创意头脑风暴（思维导图）、数据整理、软硬件的设计，从而完成项目，完成作品。

组织架构想法

以激发兴趣，锻炼计算机思维为主体，通过简易项目传输核心思想，不求全面地知识体系教学。

从理论基础到创新实践

这个总体上比较符合逻辑，但是实际落地难度挺大，需要兼顾到不同领域之间的串联逻辑

  1. 基本概念
  2. 不同领域核心思想*N
    1. 小项目实践
    2. 现实应用
  3. 不同应用领域*N
  4. 创新实践项目
  5. 安全伦理，未来畅想

多个具体应用领域切分

很难避免 “机器学习甚至深度学习 约等于 人工智能” 的错误，但是好像大多数基础教学都默认这一个错误的概念

  1. 基本概念
  2. 具体领域*N
    1. 核心概念
    2. 简单项目实践
    3. 现实应用
  3. 安全伦理，未来畅想

分两册两个实例

  1. 具体实例1

    1. 实例介绍
    2. 核心思想
    3. 实例实践
    4. 拓展

  2. 具体实例2

    1. 实例介绍
    2. 核心思想
    3. 实例实践
    4. 拓展

ref: http://www.scicat.cn/p/20210530/5254617.html

ref: http://47.95.242.172/thesis/view/4790384